2022版环境工程专业本科人才培养方案

一、专业简介

东华理工大学环境工程专业源于1994年创建的辐射环境监测专业，1998年更名为环境工程专业。目前拥有环境科学与工程一级学科硕士学位授权点(2010年)、资源与环境专业硕士学位授权点(2003年)、“十三五”国防特色学科“辐射防护与环境保护”(2018年)。本专业是国家管理专业、国家一流专业建设点、国防军工专业、江西省“品牌专业”、江西省“特色专业”和江西省“综合改革试点专业”，2021年江西省本科专业综合评价排名第2（2/10）四星级，2019年通过国家工程教育专业认证，进入全球工程教育“第一方阵”。

现有专任教师32人，其中教授7人、副教授11人。教师中具有博士学位26人，拥有包括江西省“赣鄱英才555工程”首批领军人才、江西省新世纪百千万人才、江西省高校中青年学科带头人、青年井冈学者、国家环境影响评价工程师、注册环保工程师和环境损害司法鉴定人在内的一支结构合理、教学科研实力雄厚的“双师型”师资队伍，拥有“铀资源勘查与铀矿产品提取技术”国家国防创新团队、“铀资源勘查与开发”全国高校黄大年式教师团队、“铀矿采冶与环境修复” 江西省示范研究生导师创新团队、“水文地质与生态环境课程群”江西省高水平本科教学团队。

近三十年来，专业依托核资源与环境国家重点实验室等平台，不断凝练和发展具有“核环境”的专业办学特色和发展方向，形成了资源化生物技术(如微生物浸铀)、辐射环境监测、放射性污染治理与修复、地下水污染防治等专业特色。承担了国家973计划、国家自然科学基金等省部级以上科研项目100余项，出版专著5部、教材10余部，发表高水平学术论文80余篇，获得授权国家发明专利20余项，获江西省教学成果特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项，江西省科技进步奖一等奖1项，国防技术发明二等奖1项、江西省科技二等奖各3项。本专业秉持“核环境”办学特色，紧密结合江西省生态文明建设和国家核资源开发与环境保护等战略发展需求，培养解决环境工程及其相关领域复杂工程问题的应用型工程技术人才。

二、培养目标

本专业培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以国家、地方社会经济尤其核行业发展对环境工程领域的人才需求为导向，培养具有强烈爱国敬业精神和社会责任感、良好的人文素养和扎实的自然科学基础，掌握环境工程的基本理论和实践技能，能够在环境工程及相关领域包括核环境领域从事科学研究、技术咨询、工程设计与施工、监测与评价、规划与管理等工作的应用型工程技术人才。

本专业本科毕业生的具体培养目标如下：

目标1（知识能力）：培养学生融会贯通环境工程相关知识，具备针对有关环境问题提供解决方案的技能；

目标2（实践能力）：能将知识有效运用到污染控制工程的设计与施工及运营、环境技术咨询、环境监测与评价、环境规划与管理的实践中，成为具有较强环境工程实践能力的工程技术人才，并具备一定的创新能力。

目标3（职业素养）：具有社会责任感、职业素养和团队精神，能有效的沟通、表达，胜任环境工程项目设计、建设、运营、评价、管理、研究或环境管理等方面的工作。

目标4（发展潜能）：具有多学科知识交叉融合和迁移能力，能及时了解环境工程专业国内外最新发展动态，有效地持续自主学习以适应社会和行业的多样性发展。

三、毕业要求

本专业学生主要学习自然科学基础、环境工程领域的基础知识，接受良好的人文素养、科学思维和科学实验的教育与训练，掌握从事本专业领域的设计、研发、工程、生产、管理等方面工作的基本能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：

（一）本专业培养的人才以德育为先，同时应具备如下知识、能力和素质要求

1.德育要求（非思政类课程支持思政指标点矩阵表，表1）

 1）坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

 2）能够自觉地健全法治意识、诚信意识，倡导集体主义与团队拼搏的精神，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

 3）具有较强的责任感使命感，爱国奉献、求真务实、自强不息、奋发向上、勇于探索。

2.知识要求

 1）具有扎实的自然科学基础，优良的人文、艺术和社会科学基础；

 2）系统掌握环境工程专业领域的基本理论和方法，了解本学科发展动态和趋势、熟悉相近学科和交叉学科的相关知识；

 3）掌握本专业必需的制图、计算与设计、文献检索与分析等基本技能，并具有较强的计算机应用能力；

 4）了解环境工程领域的重要法律、法规、标准和导则。

3.能力要求

1）能够应用所学到的基础理论知识与方法，理解并解决在环境工程领域中所涉及的工程技术问题；

 2）能够在专业领域中具有较好的中英文沟通、表达与写作能力，具有一定的国际视野和跨文化交流能力；

 3）具有设计、操作、实施各种相关专业实验的基本技能，较强的科学分析、总结归纳和文字凝练与表达能力，一定的科学思维能力以及创新精神、创业意识和创新创业能力；

 4）具有自主学习和终身学习的意识，不断学习和适应发展的能力，较强的自主交流沟通和组织协调能力以及团队合作精神。

4.素质要求

 1）能够坚持健康第一，学习和体育锻炼协调发展，在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

 2）能够弘扬中华美育精神，提高审美情趣和人文素养，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。

 3）能够树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。

 4）能够就环境工程领域的专业问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

 5）具有工程实践活动时所需要的潜能和适应性。具有敏捷的思维、正确的判断和善于发现问题的能力；具有理论知识和实践的融会贯通的能力；具有把构思变为现实的技术能力；具有综合运用资源，优化资源配置，保护生态环境，实现工程建设活动的可持续发展的能力。

表1  非思政类课程支撑思政指标点的关系矩阵

说明：表中用“▲”表示课程对思政指标点的显著支撑。

注：

理想信念：信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想；

人生观、价值观：服务人民，奉献社会，社会主义核心价值观；

道德修养：社会公德（文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法）、职业道德（爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会）、家庭美满（人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结）、个人品德（爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢）；

爱国主义为核心的民族精神：爱国主义（爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家）、民族精神（创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神）；

改革创新为核心的时代精神：改革创新（突破陈规、大胆探索、敢于创造；不甘落后、奋勇争先、追求进步、坚韧不拔、自强不息、锐意进取）、时代精神（价值追求、职业品格、科学精神、英雄情怀）。

探索求真为核心的科学素养 ：即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。一般包括以下几个方面：第一，良好的科学品格，具有强烈的科学创新的欲望；第二，扎实的科学功底，特别是独立思考的一般能力，具有独立的人格；第三，较高的道德水平,具有强烈的社会责任感；第四，具有驾驭科学成果的能力，能理智地运用科技为人类和世界造福。

（二）本专业对学生的毕业要求具体内容如下

毕业要求1-工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题；

毕业要求1-1：能够将高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学理论知识运用于环境污染过程和处理工艺中数学建模和求解。

毕业要求1-2：能够将大学物理、无机及分析化学、有机化学、物理化学、放射化学等自然科学知识运用于复杂环境工程问题的分析。

毕业要求1-3：能够将工程制图、环境工程CAD、环境工程原理和工程力学等工程专业知识用于环境污染治理工艺的设计、控制和改进。

毕业要求1-4：能够将环境工程专业知识用于污染治理工艺的开发、优化和管理。

毕业要求2-问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论；

毕业要求2-1：能够应用数学、自然科学、工程科学和环境工程的基本原理，识别和表达复杂环境工程问题。

毕业要求2-2：能够识别、判断产生复杂环境问题的关键环节、制约因素，并通过文献研究提出解决方案。

毕业要求2-3：能够运用基本专业理论，借助文献论证方案的合理性并对有效结论加以表达。

毕业要求3-设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；

毕业要求3-1：掌握设计环境污染治理工艺单元和流程的方法，并针对特定需求进行环境治理单元和设备计算、选型和图纸绘制。

毕业要求3-2：能够根据特定需求对设计方案进行比选、优化和创新。

毕业要求3-3：设计方案优化过程中能够综合考虑社会、健康、安全、法律和文化及环境等约束条件。

毕业要求4-研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论；

毕业要求4-1：能够通过物理、化学和生物学等基础理论对复杂环境工程问题进行系统分析。

毕业要求4-2：能够基于科学原理和方法，制定可行的环境污染治理研究方案。

毕业要求4-3：能够采用现代技术手段进行实验研究，并能对实验数据进行分析与解释，归纳总结获得合理有效的结论。

毕业要求5-使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性；

毕业要求5-1：能够使用互联网工具进行文献检索，获取解决复杂工程问题的所需的相关资源。

毕业要求5-2：能够开发、选择与应用计算机技术、CAD制图、现代分析检测仪器等现代工具，针对环境污染防治过程中出现的复杂工程问题进行分析、预测与模拟，理解其局限性，并能够通过多手段结合，弥补和解决信息工具的局限性。

毕业要求6-工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；

毕业要求6-1：熟悉环境工程相关的技术标准、规范、产业政策和经济社会背景，能够客观分析和评价专业工程实践对社会、健康、安全、法律以及文化的影响。

毕业要求6-2：理解在分析和评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案中应承担的工程与社会责任。

毕业要求7-环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响；

毕业要求7-1：能够理解环境保护与可持续发展的方针、政策和法律法规。

毕业要求7-2：能够在复杂工程问题解决方案设计中综合考虑对环境和社会可持续发展的影响，并能采取措施加以改进。

毕业要求8-职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；

毕业要求8-1：了解中国国情，具有人文知识，思辨能力，处事能力和科学精神等人文社会科学素养。

毕业要求8-2：具有正确价值观，能够承担宣传生态文明建设和可持续发展理念，维护国家环境安全的社会责任。

毕业要求8-3：理解环境工程师的职业性质和规范，能在工程实践中遵守职业道德和操守。

毕业要求9-个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；

毕业要求9-1：在多学科背景下能够理解团队合作对工程的重要性，理解自己在团队合作中的角色和责任。

毕业要求9-2：在多学科背景下能够与团队成员进行有效沟通，胜任团队成员或负责人的角色与责任，并能独立完成团队分配的工作。

毕业要求10-沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；

毕业要求10-1：能够通过图纸、报告等形式沟通和交流设计思想和技术方案。

毕业要求10-2：能够与同行和社会公众交流复杂环境工程问题的解决方案。

毕业要求10-3：至少掌握一门外语，了解环境工程及其相关领域的国际进展，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

毕业要求11-项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用；

毕业要求11-1：理解并掌握环境工程实践中重要的工程管理原理与经济决策方法。

毕业要求11-2：能够将工程管理原理与经济决策方法在多学科环境中应用于环境工程方案制定、工艺设计及工艺优化中。

毕业要求12-终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

毕业要求12-1：能够认识不断探索和学习的必要性，具有自主学习和终身学习的意识。

毕业要求12-2：能够跟踪环境领域技术发展前沿，具有不断学习和适应发展的能力。表2  本专业毕业要求与培养目标的关系矩阵图（○表示相关）

注：各专业应在对培养目标进行解析的基础上，按照本专业列出的毕业要求，建立两者之间的支撑关系。

四、学制、学历、学位和毕业条件

学制：本专业以四年为基本学制，实行灵活的学习年限，允许学生根据自己条件缩短或延续在校学习年限。

学历：大学本科。

学位：达到毕业条件，所有学位课程的加权成绩不低于65分，符合学位授予条件者，可授予工学学士学位。

毕业条件：学生在学制期内政治思想表现良好，遵纪守法；完成规定的必修课程和选修课程，学分达到173分者，准予毕业。

表3  环境工程专业课程学分结构表

五、学位课程与核心课程

1. 学位课程

大学英语（Ⅱ）、高等数学(BI)、环境工程原理、环境监测、环境工程微生物学（双语）、水处理工程I、水处理工程II、大气污染控制工程。

2. 核心课程

环境工程原理、环境监测、环境工程微生物学（双语）、水处理工程I、水处理工程II、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制、环境影响评价。

六、主要实践性教学环节

主要实践性教学环节包括实验类、实习类、设计类和创新实践类等。实验类主要包括化学类实验、环境工程原理实验、环境工程微生物综合设计实验、水处理工程实验和大气污染控制实验等；实习类包括金工实习与工程训练、认识实习、校园环境质量监测实习、生产实习和毕业实习等；设计类包括水处理工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、固体废物处理与处置课程设计、环境影响评价课程设计和毕业设计(论文)等；创新实践类包括“环境工程+”创新教育课程和课外科技活动等。

七、课程教学流程图与关系矩阵

按照理论教学环节、实践教学环节、创新环节等表示出专业主要课程之间的修读关系图

图1主要课程之间的修读关系图

表4  课程设置与毕业要求实现的关系矩阵

说明：本表主要反映本专业课程体系对毕业要求的支撑关系，关联度最高的课程用符号“H”表示、其次用“M”表示、再次用“L”表示。

八、课程设置与进度表